2016年，李克强总理在的政府工作报告中首提“工匠精神”，精于工、匠于心、品于行，人们从未像今天这样热切地呼唤“工匠精神”。企业、制造业在大力弘扬工匠精神的同时，“工匠精神”对于我们这些身在教学一线的教师意味着什么？
    12月9日下午14时，在成栋楼721会议室，通信工程专业组织了题为“用‘工匠精神’ 照亮学生成长之路”的基层教学组织活动，专业负责人刘嘉新老师以自己所讲授的《传感器与物联网技术课程设计》为例，同专业教师们一道分享了精心“打磨”一门课程的经验与收获。
    刘嘉新老师从设计任务、设计要求、设计方案、工作原理、仿真设计、制作调试、测试验收七个部分，介绍自己课程中各个部分设置的思路与具体指标的考察，着重强调了实践教学环节是工程教育认证的重点要求，在设计课程时心里要始终牢记学生能力培养的指标点，只有将学生能力培养装在心里，才能体现在教学上，融入到课程里，落实于日常中。
    设计方案和学生一起讨论、仿真参数同学生一道推敲、故障干扰与学生一路排查，成栋楼夜晚的灯光见证了刘嘉新老师精雕细琢一门课程的历程，当刘老师的介绍结束之后，专业全体教师以热烈的掌声表达了对于他这种“精于工、匠于心、品于行”精神的钦佩之情！
    如果将学生比作学校的“产品”，那么每一门课程就是这个产品的“零件”，而我们每一个教师就是打造“零件”的工匠，我们唯有凭着“孺子牛”般的工作态度和精益求精的“工匠”精神，才能打造出一流的精品课程，一门课程可能没有耀眼的光芒，但正是这点点光亮的汇聚，照亮了学生的成长之路！